159.922.7 С 891 Суворова, Г. А. (канд. психол. наук). Методика психологической классификации учебных задач в целях консультирования по проблемам обучения [Текст] / Г. А. Суворова // Психологическая наука и образование. - 2003. - N 2. - Библиогр.: с. 16 (18 назв. ) . - ISSN ХХХХ-ХХХХ
Рубрики: Психология--Детская психология Кл.слова (ненормированные): педагогическая психология -- практический психолог -- школьный психолог -- школьники -- учебная деятельность -- обучение -- учебные задачи -- системный микроанализ учебных задач Аннотация: Рассматривается психологическая классификация учебных задач в школе. Показана возможность применения метода системного микроанализа учебных задач в практике психолого-педагогической помощи детям с разного рода трудностями в обучении. |
74.20 А 910 Аствацатуров, Г. О. Техника активно-продуктивного чтения [Текст] / Г. О. Аствацатуров // Школьные технологии. - 2002. - N6 Рубрики: Образование. Педагогика--Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): 20 в. -- лабораторное оборудование -- образовательные технологии -- технологическая карта -- учебные задачи Аннотация: Эффективность образовательных технологий невозможна без овладения искусством педагогической техники, без искусства учителя, проявляющегся во взаимодействии с учениками, использовании средств обучения и владения ситуацией урока. |
371.3 Л 368 Левитас, Г. Г. Уровни, трудность и сложность учебных задач [Текст] / Г. Г. Левитас // Школьные технологии. - 2003. - N4 . - ISSN ХХХХ-ХХХХ
Рубрики: Образование. Педагогика--Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): задачи -- образование -- обучение -- общеобразовательные школы -- учебные задачи Аннотация: Рассмотрение учебных задач с точки зрения "уровня, трудности и сложности" полезно для создания системы заданий, обслуживающих теорию поэтапного формирования умственных действий. |
371.3 Г 937 Гузеев, В. В. (д-р пед. наук, проф.). Соотнесение сложности и трудности учебных задач с уровнями планируемых результатов обучения [Текст] / В. В. Гузеев // Школьные технологии. - 2003. - N 3. - Библиогр. в сносках . - ISSN ХХХХ-ХХХХ
Рубрики: Образование. Педагогика--Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): обучение -- технологии обучения -- учебные задачи -- сложности учебных задач -- трудности учебных задач Аннотация: Рассматриваются понятия "уровень", "сложность", "трудность" в обучении. |
Лобашев, В. Д. Характеристики проблемно-задачного обучения [Текст] / В. Д. Лобашов // Школьные технологии. - 2004. - N 5. - Продолжение. Начало: N 1-4. . -
Рубрики: Образование. Педагогика--Теория и методика обучения--Начальное профессиональное образование--Высшее профессиональное образование Кл.слова (ненормированные): проблемно-задачное обучение -- ситуативная педагогика -- проблемные задачи -- задачи -- учебные задачи -- проблемные учебные задачи -- обучение -- модульное обучение Аннотация: Рассматривается совокупность характеристик, описывающих преимущества использования проблемно-задачного метода в практике модульного обучения различных контингентов учащихся - от вузов до выпускников средней школы и подготовки взрослых. |
159.922.7 Ц 852 Цукерман, Г. А. Установка на поиск как развивающий эффект учебной деятельности [Текст] / Г. А. Цукерман, авт. А. Л. Венгер // Вопросы психологии. - 2007. - N 3. - С. 30-41. - Библиогр.: с. 41 (7 назв. ) . - ISSN 0042-8841
Рубрики: Психология--Детская психология--Россия Кл.слова (ненормированные): скрытое содержание обучения -- учебные установки -- развивающее обучение -- традиционное обучение -- учебные задачи -- поиск -- поисковая активность -- ситуация неопределенности Аннотация: Система развивающего обучения побуждает детей искать новые способы решения учебных задач, критически оценивания результат каждой попытки. Подобная активность противостоит пассивности, стереотипному поведению, хаотичному поведению. Как показало экспериментальное исследование, дети, обучавшиеся по системе развивающего обучения, и в житейских (неучебных) ситуациях склонны к поисковой активности и менее склонны к стереотипному поведению, чем дети обучавшиеся по традиционной системе. Доп.точки доступа: Венгер, А. Л. |
378 М 641 Миронов, В. (ст. преподаватель). Новые типы задач для формирования инженерной компетентности [Текст] / В. Миронов // Высшее образование в России. - 2008. - N 1. - С. 159-160 . - ISSN 0869-3617
Рубрики: Образование. Педагогика Высшее профессиональное образование--Россия, 21 в. нач. Кл.слова (ненормированные): вузы -- высшие учебные заведения -- вузовское образование -- формирование инженерной компетентности -- инженерная компетентность -- подготовка инженеров-электромехаников -- будущие инженеры-электромеханики -- инженеры-электромеханики -- учебные дисциплины -- учебные задачи -- задачи -- технические вузы Аннотация: Предлагаются новые типы учебных задач, способствующих формированию компетентности будущего инженера-электромеханика. |
Таранова, М. В. Урок обобщения и самоконтроля [Текст] / М. В. Таранова // Математика в школе. - 2008. - N 8. - С. 3-10 . - ISSN 0130-9358
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): работа в группах -- групповая работа -- ЕГЭ -- единый государственный экзамен -- математические задания -- актуализация знаний -- учебные задачи -- контрольные работы -- самостоятельные работы -- математические задачи -- профильные классы -- уроки повторения -- итоговые уроки Аннотация: Предлагается форма итогового урока с постановкой в нем проблемных вопросов, которая позволяет оценить меру и степень освоенности школьниками изученного материала. |
Что важно в тексте: восприятие учителями и учениками требований задачи [Текст] : дайджест / Х. Бреккамп [и др. ] // Психология обучения. - 2003. - N 9. - С. 6-8. - Полностью ст. опубл.: Journal of Educational Psychology.- 2002, Vol. 94.- N2.- P. 260-271. . - ISSN 1561-2457
Рубрики: Психология Детская психология Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): учебные задачи -- требования задачи -- чтение -- старшеклассники -- проверка знаний -- тесты -- проверочные тесты -- учебные тексты Аннотация: Степень согласования требований при задавании одного и того же текста для подготовки теста. Представления учеников и учителей о требованиях при чтении текста для подготовки к тесту. Доп.точки доступа: Бреккамп, Х.; Ван, Хаут-Уолтерс Б. Х. А.; Рэйлаарсдам, Г.; Ван, дер Берг Х. |
Уман, А. И. (д-р пед. наук, проф.). Структура рефлексивной деятельности учащихся в процессе учения [Текст] / А. И. Уман, М. А. Федорова // Инновации в образовании. - 2009. - N 1. - С. 78-87. - Библиогр.: с. 87 (3 назв. ) . - ISSN 1609-4646
Рубрики: Образование. Педагогика Психология Теория и методика обучения Психические процессы и состояния Кл.слова (ненормированные): рефлексивная деятельность -- рефлексия -- решение задач -- самоанализ -- самоконтроль -- самооценка -- самопроектирование -- самореализация -- самоформирование -- учебные задания -- учебные задачи Аннотация: Рассмотрена структура рефлексивной деятельности учащихся, проявляющаяся в процессе решения учебной задачи и включающая этапы самоанализа, самооценки, самопроектирования, самореализации и самоконтроля. Данные этапы опосредованы рефлексивной активностью учащегося, что выступает важным условием накопления рефлексивного опыта и саморазвития личности в целом. Доп.точки доступа: Федорова, М. А. (канд. пед. наук, доц.) |
Сулейманов, Р. Р. (канд. пед. наук). Учебные задачи, направленные на освоение языка программирования [Текст] / Р. Р. Сулейманов // Информатика и образование. - 2009. - N 12. - С. 84-89 . - ISSN 0234-0453
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): задачи по информатике -- информатика в школе -- Паскаль -- решения задач -- учебные задачи -- языки программирования Аннотация: В статье представлена классификация задач, направленных на выработку грамматических знаний языка программирования, и даны примеры задач каждого выделенного класса с решениями. |
Морозов, А. Ю. Курс истории России XX века как система учебных задач [Текст] / А. Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. - 2009. - N 1. - С. 6-11. - Продолж. следует . - ISSN 0132-0696
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов--Россия, 20 в. Кл.слова (ненормированные): учебные курсы -- учебные задачи -- уроки -- темы уроков -- история -- методические рекомендации Аннотация: Система учебных задач к курсу истории России XX века в целом, состоящая из трех уровней: общей задачи к курсу, задач к главным и к отдельным параграфам. В качестве примера рассматривается урок по теме "Русско-японская война". Кратко представлена система учебных задач по курсу с указанием исходных противоречий, рекомендациями по организации учебной деятельности и ожидаемым результатам. |
Морозов, А. Ю. Курс истории России XX века как система учебных задач [Текст] / А. Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. - 2009. - N 2. - С. 55-60. - Продолж. следует . - ISSN 0132-0696
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов--Россия, 20 в.; 1917-1921 гг. Кл.слова (ненормированные): учебные курсы -- учебные задачи -- уроки истории -- темы уроков -- методические рекомендации -- большевики Аннотация: Система учебных задач к курсу истории России XX века в целом состоит из трех уровней: общей задачи к курсу, задач к главным и к отдельным параграфам. В качестве примера рассматривается урок по теме "Россия в 1917-1921 гг". Кратко представлена система учебных задач по курсу с указанием исходных противоречий, рекомендациями по организации учебной деятельности и ожидаемым результатам. |
Морозов, Александр Юрьевич. Курс истории России XX века как система учебных задач [Текст] / А. Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. - 2009. - N 3. - С. 50-59 : рис. - Продолж. Начало: N 1-2 . - ISSN 0132-0696
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов--Россия--СССР, 20 в.; 1921-1953 гг. Кл.слова (ненормированные): учебные курсы -- учебные задачи -- темы уроков -- уроки -- история -- методические рекомендации -- образование государств -- НЭП -- новая экономическая политика -- индустриализация -- коллективизация -- культура -- политическое развитие -- Вторая мировая война -- Великая Отечественная война -- войны -- Московская битва -- холодная война Аннотация: Система учебных задач к курсу истории России XX века в целом, состоящая из трех уровней: общей задачи к курсу, задач к главным и к отдельным параграфам. В качестве примера рассматривается урок по теме "Россия и СССР в 1921-1953 гг. ". Кратко представлена система учебных задач по курсу с указанием исходных противоречий, рекомендациями по организации учебной деятельности и ожидаемым результатам. |
Крутова, И. В. Формирование ценности толерантности на уроках истории и обществознания [Текст] / И. В. Крутова // Преподавание истории в школе. - 2009. - N 4. - С. 28-30. - Библиогр. в конце ст. . - ISSN 0132-0696
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов Кл.слова (ненормированные): толерантность -- ценностные отношения -- социальные ценности -- учебные задачи -- работа с текстом -- школьники -- учащиеся -- уроки истории -- уроки обществознания -- воспитание на уроках Аннотация: Формирование ценностных отношений школьников рассмотрен на примере формирования отношения к толерантности как социально значимой ценности. Одним из возможных путей формирования всех компонентов отношения к толерантности как социально значимой ценности является использование учебных задач. Приведены примеры таких задач. |
Морозов, А. Ю. Курс истории России XX века как система учебных задач [Текст] / А. Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. - 2009. - N 4. - С. 57-63 : схема. - Продолж. Начало в NN 1-3 . - ISSN 0132-0696
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов--СССР--Россия, 20 в.; 1953-1991 гг. Кл.слова (ненормированные): учебные курсы -- учебные задачи -- темы уроков -- уроки -- история -- методические рекомендации -- распад СССР -- государства -- государственная власть -- внешняя политика -- перестройка Аннотация: Система учебных задач к курсу истории России XX века в целом, состоящая из трех уровней: общей задачи к курсу, задач к главным и к отдельным параграфам. В качестве примера рассматривается урок по теме "СССР и Россия в 1953-1991 гг. ". Кратко представлена система учебных задач по курсу с указанием исходных противоречий, рекомендациями по организации учебной деятельности и ожидаемым результатам. |
Морозов, А. Ю. Курс истории России XX века как система учебных задач [Текст] / А. Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. - 2009. - N 5. - С. 65-67. - Окончание. Начало в NN 1-4 . - ISSN 0132-0696
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов--Россия, 1990-2000 гг. Кл.слова (ненормированные): учебные курсы -- учебные задачи -- темы уроков -- уроки -- история -- методические рекомендации -- политическое развитие -- внешняя политика -- государства Аннотация: Система учебных задач к курсу истории России XX века в целом, состоящая из трех уровней: общей задачи к курсу, задач к главным и к отдельным параграфам. В качестве примера рассматривается урок по теме "Россия в 1990-2000-е гг. ". Кратко представлена система учебных задач по курсу с указанием исходных противоречий, рекомендациями по организации учебной деятельности и ожидаемым результатам. |
Абдулаев, Э. Н. Изучение темы "Вторая мировая война" в школьном курсе истории [Текст] / Э. Н. Абдулаев, А. Ю. Морозов // Преподавание истории в школе. - 2009. - N 7. - С. 15-21 : рис., табл., схемы . - ISSN 0132-0696
Рубрики: Образование. Педагогика Методика преподавания учебных предметов, 1939-1945 гг.; 1941-1945 гг. Кл.слова (ненормированные): Вторая мировая война -- Великая Отечественная война -- войны -- история войн -- школьные учебные курсы -- учебные курсы -- уроки истории -- темы уроков -- учебная деятельность -- учебные задачи Аннотация: Выделены три базовых блока изучения истории Второй мировой войны в рамках курса всеобщей истории в школе: предыстория, ход и итоги войны. Кратко представлена система учебных задач по блокам с указанием исходных противоречий, рекомендациями по организации учебной деятельности и ожидаемым результатам. Доп.точки доступа: Морозов, А. Ю. |
Суворова, Г. А. Методика психологической классификации [Текст] : дайджест / Г. А. Суворова // Психология обучения. - 2004. - N 6. - С. 38-40. - Полностью ст. опубл.: Психологическая наука и образование.- 2003.- N2.- С. 11-16. . - ISSN 1561-2457
Рубрики: Психология Детская психология Кл.слова (ненормированные): учебные задачи -- проблемное обучение -- труднообучаемые дети -- системный микроанализ -- таксономия -- психологическое классифицирование -- инновационное обучение -- воспроизведение знаний -- мыслительные действия -- описание факторов -- психические процессы -- учебные -- психологи -- аргуметация -- объяснение Аннотация: Вопросы оказания квалифицрованной помощи детям с разного рода трудностями в обучении. Психологическое классифицирование учебных задач. Доп.точки доступа: Д., Толлингерова |
Репкин, В. В. Учитель в системе развивающего обучения [Текст] : дайджест / В. В. Репкин // Психология обучения. - 2004. - N 7. - С. 48-51. - Полностью ст. опубл.: Методист.- 2003.- N3.- С. 46-48. . - ISSN 1561-2457
Рубрики: Психология Отраслевая психология Образование. Педагогика Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): развивающее обучение -- учебная активность -- учебная деятельность -- учебные задачи -- проблемные ситуации -- мотивационный разрвыв -- педагогическая деятельность -- общеобразовательные школы Аннотация: Трудности, возникающие перед учителем в связи с неразработанностью теории педагогической деятельности в системе развивающего обучения. |