371 Ш 889 Штейнберг, В. Э. (д-р пед. наук). Первая экспериментальная площадка ДМТ [Текст] / В. Э. Штейнберг // Образование в современной школе. - 2004. - N 9. - Библиогр.: с. 7 . - ISSN 1609-7432
Рубрики: Образование. Педагогика--Организация образования Кл.слова (ненормированные): образовательные учреждения -- школы -- педагогические технологии -- эксперименты -- дидактическая многомерная технология -- ДМТ -- учебная познавательная деятельность -- логико-смысловые модели -- проектно-технологический подход Аннотация: Место и роль дидактических многомерных инструментов в структуре учебной познавательной деятельности. Доп.точки доступа: Средняя школа N 93; Гимназия N 93 |
371 Ш 889 Штейнберг, В. Э. (д-р пед. наук). Первая экспериментальная площадка ДМТ [Текст] / В. Э. Штейнберг // Образование в современной школе. - 2004. - N 9. - Библиогр.: с. 7 . - ISSN 1609-7432
Рубрики: Образование. Педагогика--Организация образования Кл.слова (ненормированные): образовательные учреждения -- школы -- педагогические технологии -- эксперименты -- дидактическая многомерная технология -- ДМТ -- учебная познавательная деятельность -- логико-смысловые модели -- проектно-технологический подход Аннотация: Место и роль дидактических многомерных инструментов в структуре учебной познавательной деятельности. Доп.точки доступа: Средняя школа N 93; Гимназия N 93 |
371.3 К 474 Кларин, М. В. Модели формирования познавательных ориентиров [Текст] / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2004. - N 3 . - ISSN ХХХХ-ХХХХ
Рубрики: Образование. Педагогика--Теория и методика обучения Кл.слова (ненормированные): процесс обучения -- обучение -- модель обучения -- модели формирования ориентиров -- формирование познавательных ориентиров -- познавательные ориентиры -- понятия -- формирование понятий -- индуктивное мышление -- мышление -- формирование мышления -- содержание образования -- учебные предметы -- учебный материал -- познавательная деятельность -- учебная познавательная деятельность -- знания -- отбор знаний -- учебный процесс -- стратегии обучения Аннотация: Рассматривая обучение как систематическое исследование, автор выделяет в этих рамках различные модели формирования познавательных ориентиров. |