У 180 Уваров, А. Инструменты для определения состояния информатизации школы [Текст] / А. Уваров, Г. Водопьян // Школьные технологии. - 2008. - N 1. - С. 169-183. Рубрики: Образование. Педагогика Общеобразовательная школа Кл.слова (ненормированные): информатизация школы -- школы -- процесс информатизации -- ИКТ -- информационно-коммуникативные технологии -- уровень информатизации -- коммуникативная модель Аннотация: Представлена разработка, позволяющая оценивать состояние и развитие процесса информатизации школы. Доп.точки доступа: Водопьян, Г. |
Антошкин, В. Н. Коммуникативное общество и законы его эволюции [Текст] / В. Н. Антошкин, Г. Г. Муфтаев // Библиотека в эпоху перемен. - 2005. - N 4. - С. 23-31. - Библиогр. в сносках
Рубрики: Социология Социология общества Кл.слова (ненормированные): коммуникативное общество -- коммуникативная модель -- коммуникационные процессы -- коммуникативная среда Аннотация: Фрагмент монографии "Информационно-коммуникативные технологии управления" (М., 2004). К исследованию основных законов эволюции общества авторами применен коммуникативный подход. С этих позиций общество представляется как система отношений или взаимосвязей или как коммуникативная модель. Раскрываются законы управления коммуникативными процессами. Проводится анализ основных этапов формирования коммуникативной среды в профессиональном коллективе. Доп.точки доступа: Муфтаев, Г. Г. |
Кондакова, М. Л. Дистанционные образовательные технологии как средство осуществления профильного обучения [Текст] / М. Л. Кондакова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - N 3. - С. 3-8 : рис. - Окончание. Начало в N 2
Рубрики: Образование. Педагогика Дистанционное образование Кл.слова (ненормированные): профильное обучение -- образовательные технологии -- дистанционные технологии -- индивидуальное обучение -- мониторинг -- коммуникативная модель -- образовательные сети -- паритетная кооперация -- ресурсные центры Аннотация: Ресурсные центры дистанционного обучения объединяют вокруг себя различные образовательные учреждения. При этом они могут функционировать как для работы сформированных профильных классов, так и для реализации индивидуальных учебных планов учащихся при организации сетевого взаимодействия. |