378 Б 86 Бочарова, В. Социальная педагогика и социальная политика: линии сопряжения [] / В. Бочарова // Социальная работа. - 2002. - N1. - С.13-17
Рубрики: Образование. Педагогика--Специализированные отрасли педагогики Экономика--Социальная помощь Кл.слова (ненормированные): ВНИК; Временный научно-исследовательский коллектив; история социальной работы; моделирование социальной работы; обучение социальных работников; проектирование социальной работы; социальная педагогика; социальная политика; социальная работа; социальные педагоги; социальные профессии; социальные работники Аннотация: Рассматриваются точки соприкосновения социальной педагогики и социальной работы. Воссоздается история социальной работы в России. Анализируются общие концепции становления и развития профессиональной социальной работы. Большое внимание уделяется вопросу о взаимодействии и сотрудничестве между социальным педагогом и социальным работником. Дается подробное определение социальной педагогики. Излагаются цели, задачи социальной педагогики. Конкретизируются предмет, объект и область применения социальной педагогики. |
371 Б 24 Баранников, А. В. Отечественный и зарубежный опыт разработки стандартов общего образования [Текст] / А. В. Баранников // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - N 1. - С. 17-25 . - ISSN ХХХХ-ХХХХ
Рубрики: Образование. Педагогика--Организация образования--Россия--РФ--Российсая Федерация, 2002-2003 гг. Кл.слова (ненормированные): стандарты; образование; образовательные стандарты; стандартизация; качество образования; зарубежный опыт; образовательный процесс; управление образованием; общеее образование; выпускники; национально-региональные компоненты; региональные компоненты; децентрализация образования; учебные планы; образовательные системы; реформы; учебные предметы; образовательное пространство; образовательный процесс Аннотация: Систематическая разработка образовательных стандартов в Российской Федерации началась с 1993 г. За этот период были разработаны три версии государственных образовательных стандартов. Приведен анализ накопленного отечественного и зарубежного опыта, требования к нациоанально-региональным компонентам. Децентрализация образования повышает ответственность за качество образования самих общеобразовательных учреждений. Доп.точки доступа: Временный национально-исследовательский коллектив; ВНИК |